RASGOS DE PERSONALIDAD DEL MODELO OCEAN EN ADOLESCENTES QUE PRESENTAN ACOSO ESCOLAR

A continuación nos presentaremos brevemente, mi nombres Magdalena, alumna de octavo semestre del SUAyED, disfruto mucho pasar tiempo en la naturaleza, ir de picnic, pintar, escuchar música, disfrutó mucho salir a jugar con mis hijos. Quiero especializarme en Terapia Infantil y dar sesión a niños y adolescentes, por eso este temaa impacto mucho en mí, quise abordarlo junto con mi equipo porqué las generaciónes que están  ahora serán las que nos seguiran y el tema del acoso escolar es algo que se vive en México, tanto en escuelas públicas como privadas. 

Mi nombre es Karen Pérez Aguilar, estudiante de octavo semestre de la carrera de psicología modalidad SUAyED. Me interesó el tema por que me parece importante conocer si existe una  relación entre los rasgos de personalidad y los estudiantes víctimas de acoso escolar debido a que es una problemática sería que requiere atención en todos los niveles.

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Mi nombres es Valentina Vega, estudiante de octavo semestre, el tema me pareció interesante dado que el contexto actual en el que se desarrola la educación ha propiciado que le acoso escolar sea un hecho que aqueja a muchos estudiantes afectandoles en diversos aspectos de su vida, por lo que es interesante identificar ciertos rasgos de personalidad y como se relacionan con la agresión escolar. 

Mi nombre es  Héctor Miguel Silva Arenas, estudiante de octavo semestre de la carrera en Psicología de la FES IZTACALA. El tema de esta investigación me resulta interesante y preocupante debido al aumento de incidencia  en los meses por lo cual es importante realizar aportaciones qué ayuden a minimizar y prevenir los casos de acoso escolar.

Algunos  estudios sobre el la personalidad de las víctimas de ciberbullying evaluados con el modelo OCEAN destacan que  las ciber víctimas presentan puntuaciones más bajas en extraversión que los no involucrados (Rodríguez, 2020), mientras que en el estudio de Garaigordobil (Citado en Rodríguez, 2020), encontraron que aquellos que eran víctimas y agresores al mismo tiempo sí tenían puntuaciones más elevadas en extraversión, no obstante, la ciber victimización, al igual que la victimización mediante el acoso escolar tradicional correlaciona de forma significativa con la inestabilidad emocional. (Rodríguez, 2020).   

En definitiva, los rasgos de personalidad parecen jugar un papel explicativo en el estudio del acoso escolar y sus diferentes actores y debido a que los rasgos de personalidad y la influencia de los factores ambientales, definen la identidad del individuo, nos interesa conocer ¿Cuáles son los rasgos de personalidad del modelo OCEAN que más acentuados están en los adolescentes de 12 a 15 años que sufren de acoso escolar? 

Escala OCEAN - Big Five

De los instrumentos más utilizados para evaluar la personalidad tenemos el Big Five Inventory (BFG) que consta de 44 preguntas que evalúan Cinco Factores de la personalidad: Extraversión (EXT, 8 reactivos), Responsabilidad (RES, 9 reactivos), Apertura a la Experiencia (APE, 10 reactivos) Neuroticismo (NEU, 8 reactivos) y Agradabilidad (AGR, 9 reactivos), con opciones de respuesta presentadas en escala con formato de respuesta tipo Likert de 5 opciones (1 “Totalmente en desacuerdo” a 5 “Totalmente de acuerdo”). (Chavira & Celis, 2022), d e acuerdo con la versión mexicana, pero también implementamos la versión italiana, en el cual propone 5 dimensiones fundamentales para la descripción y evaluación de la personalidad que son ; Energía o Extraversión, Afabilidad o Amabilidad, Tesón o Responsabilidad, Estabilidad Emocional o Neuroticismo, Apertura mental o Apertura a la Experiencia, pero la diferencia con el modelo italiano es que se han identificado dos subdimensiones dentro de cada personalidad, las cuales hacen referencia a distintos aspectos de la propia personalidad, como lo refiere la siguiente imagen; 

Tabla 1. Dimensiones y subdimensiones del Big Five.

El cuestionario del Big Five (BFI) versión italiana, consta de 132 ítems, en donde cada subdimensión tiene 12 elementos, dentro de los cuales la mitad tiene de los reactivos está formulada para tener un sentido negativo y la otra mitad un sentido positivo con el fin de controlar eventuales fenómenos de sesgos de respuesta.

También queremos mencionar que el cuestionario tiene una escala de distorsión (D) que consta de 12 ítems y cuya finalidad es proporcionar una medida de la tendencia a ofrecer un perfil falseado de sí mismo al responder al cuestionario.
La interpretación la realizas a través de la tipificación de las puntuaciones directas de cada una de las dimensiones y subdimensiones del BFQ, usando como media la desviación estándar de cada una de las personalidades, calificandolo como se muestra en la tabla 1.

En cuanto a la Escala de Victimización Escolar, en la investigación realizada por   J. Isaac Vega-Cauich (2018)  se mencionan los resultados que señalan que las conductas de victimización son más comunes en edades tempranas cuando los jóvenes se encuentran en niveles como la secundaria, y que conforme avanza la edad es menos prevalente este tipo de violencia. También mencionan investigaciones en donde la victimización escolar está relacionada por problemas de salud mental, en donde influye el insomnio,y otras variables como el desempeño escolar, satisfacción escolar.  

La Escala de Victimización Escolar es confiable porque además de ser un instrumento con representación nacional y de rápida aplicación, varios estudios han mostrado que brinda datos confiables para diagnósticos periódicos sobre la violencia en las escuelas como menciona Bega Bez, (2007) citado por Isaac Vega-Cauich (2018).

Como refiere Julio I., Vega-Cauich (2917) en su investigación sobre la validación del cuestionario breve de victimización, la Escala de Victimización Escolar se empleó en la medida de pares en ambientes escolares en donde se les cuestionaba a los adolescentes sobre situaciones de victimización como burlas, robo de objetos, agresiones físicas entre otras en los últimos seis meses, los resultados 

Es importante establecer la relación entre las dimensiones que maneja el modelo OCEAN y los niveles de victimización que presentan los alumnos para poder establecer qué rasgos de la personalidad predominan en los alumnos que estaremos abordando, con la final de poder contribuir con esta investigación, brindando material de apoyo si es que la institución lo permite y lo amerita, asimismo brindarles información a los alumnos sobre la prevención del acoso escolar.

El estudio que queremos abordar pretende describir cuáles son los rasgos de personalidad establecidos en el modelo OCEAN que predominan en los adolescentes que son víctimas de bullying, para asegurar la validez interna contamos con la confiabilidad de los instrumentos, ya que, son estandarizados, traducidos al español y adaptados a la población mexicana, cabe la posibilidad de generalizar los resultados a otros individuos y situaciones para tener mayor validez externa, Herández et al (1997).  

El instrumento de OCEAN en México se ha implementado como Big Five, esta escala tiene adaptaciones a la población mexicana como mencionan, Uribe, Contreras, Sánchez y García (2008), que en México el instrumento cuenta con una nueva versión mexicana denominada 5FM (Escala de los cinco factores mexicanos de personalidad) con estudiantes y trabajadores de origen mexicano. Los autores detallan que en un estudio de Uribe (citado en Uribe et al,.2008) el sexo, la edad, el grado de estudios, el área profesional así como el tipo de empresa donde trabajaban los sujetos mexicanos se relacionaban significativamente con el modelo de los cinco grandes o “big five”.
La escala de los 5 grandes ha sido utilizada con diversos fines y ha probado su validez con diferentes muestras; por ejemplo, Salinas y Ávila (citado en Uribe, et al.,2008) encontró que la extraversión y la amabilidad son factores predictivos para profesionistas y universitarios en el área de educación, Salinas, Mora (citado en Uribe, et al.,2008 ) relaciona el modelo con rendimiento académico en estudiantes de una institución privada de educación superior encontrando que los factores de neuroticismo y amabilidad mostraban diferencias significativas, Amador (2002) utilizó el modelo en estudiantes de trabajo social con factores sociodemográficos, encontrando relación estadísticamente significativa principalmente con los factores de extraversión y neuroticismo. Por su parte, Galicia y González (2003) encontraron relaciones significativas en trabajadores dedicados a la venta de servicios por teléfono con los cinco factores.

Como puede verse el modelo de los cinco grandes factores de personalidad ha sido también en México un modelo valioso para realizar estudios orientados a evaluar la pernalidad como indicador de diversos comportamientos sobre todo en el ámbito organizacional, a pesar del desconocimiento de las características psicométricas de dicho instrumento en población mexicana.

Se realizó un estudio a población mexicana empleando el modelo OCEAN versión italiana y obtuvieron homocedasticidad y normalidad en los resultados de los test, en donde hicieron una relación de los rasgos de personalidad de un estudiante  en relación con sus predictores de rendimiento académico. En este estudio tuvieron resultados de concordancia con la mayoría de estudios empíricos previos, en donde ellos indicaron que un mayor nivel de esfuerzo y de búsqueda de excelencia por parte del alumno tiene su premio en un rendimiento académico más elevado. De acuerdo con Martinez de IbarretaZ & Redondo P. & Rua V. & Fabra F. (2011)

Válidez 

La validez es la elaboración de un instrumento capaz de medir lo que se desea que se mida y que a su vez esta medición sea posible de realizarse, consideramos que el Instrumento OCEAN tienen validez porque queremos medir los rasgos de personalidad de los 26 alumnos de la escuela secundaria técnica, por lo que el modelo OCEAN o big five, cumple con ello al medir las cinco variables (extraversión, responsabilidad, apertura  la experiencia, amabilidad y neuroticismo) en donde nuestro objetivo es analizar qué variable de personalidad es la que predomina y relacionarla con la escala de victimización escolar, de esta forma poder relacionarlas entre ellas y ver que resultados arrojan. 

La escala de agresión y victimización adaptadas al español permite identificar si el alumno ha sufrido o ha ejercido acciones en contra de otros compañeros de clase que puedan ser percibidas como actos de acoso escolar, por lo tanto este instrumento tiene validez, está midiendo la variable de acoso escolar.

Al implementar este instrumento en alumnos de la escuela secundaria, nos adaptamos a los participantes, debido a que ellos son de escasos recursos, por lo que es necesario que nosotros como encargados de esta investigación les demos todas las facilidades para que puedan contestar, lo que conlleva a imprimir los consentimientos informados y mandarlos con los alumnos para que los padres de familia contesten, así mismo los asentimientos se imprimieron para que fueran contestados por los alumnos y por último el instrumento se imprimió 36 veces para que cada alumno recibiera una hoja y pudiera contestara, teniendo presente que no se encuentra ningún niño con capacidades diferentes.

Con base en los resultados recolectados, constituiremos una base de datos en un programa de Excel donde se procesarán los mismos, para realizar un análisis correlacional con la  prueba estadística para analizar la relación entre dos variables medidas en un nivel por intervalos o de razón, en donde sólo mediremos dos relaciones lineales que son entre las 5 variables de OCEAN en relación con la Escala de Victimización Escolar, por lo que emplearemos el  Coeficiente de Correlación de Spearman, debido a que queremos analizar los datos aunque las pruebas sean paramétricas. 

El análisis estadístico lo realizaremos con rho de Sperarman y con Excel, porque nuestra medida es paramétrica, también compararemos cinco variables del modelo OCEAN con las variables de la Escala de victimización, estos nos permitirá hacer estimaciones del valor de una de  ellas conocen el valor de la otra variable.

Es importante mencionar que también nos permite medir la correlación o asociación entre dos variables cuando empleamos variables numéricas con distribución normal y la única desventaja es que si acerca nuestro resultado a 0, los valores se volverán menos correlacionados, porque identifica las variables que no pueden ser relacionadas entre sí.
Se considera que la escala de victimización tiene validez ya que mide una de las variables que se pretenden medir y es el nivel de victimización que los alumnos participantes pueden presentar.

La escala de victimización alcanza una validez de contenido dado que las preguntas abarcan preguntas para determinar si el alumno ha generado cierta violencia al agredir a otros compañeros con bromas, palabras, burlas, patadas, empujones, amenazas y peleas; por lo que podemos decir que el instrumento refleja un dominio del contenido.
Así mismo establecemos que hay validez de criterio dado que para la medición de la agresión y victimización se están considerando agresiones de tipo verbal y físicas y aquí podemos decir que se consideran dos criterios.

La validez del constructo se cumple ya que el instrumento mide el nivel de victimización y agresión que presenta el alumno.
Aspectos éticos

Para esta investigación realizamos un consentimiento informado para los padres de familia, un asentimiento informado para los alumnos, con la finalidad de aclarar en cada uno de los documentos entregados, que sus datos solo se utilizarian para fines de investigación, que todo quedaría resguardado bajo confidencialidad. 

Consentimiento informado

Dirigido a los padres o  tutores de los alumnos para informarles sobre el objetivo del estudio, los instrumentos que aplicaremos para cumplir con el objetivo de la investigación.También se comenta  que la información obtenida será utilizada únicamente con fines académicos y  que se garantizara el anonimato y confidencialidad de sus respuestas y su identidad. Se reiterará que la participación es voluntaria y que tienen derecho a abandonar la investigación en el momento que lo deseen.

Asentimiento informado

Dirigido a cada uno de los alumnos que participarán en el estudio y cuya participación fué autorizada previamente por el padre o tutor Se les informará  sobre el objetivo de estudio y de los dos instrumentos que les serán aplicados. Así mismo se les indica que la información obtenida será utilizada únicamente con fines académicos y  que se garantizara el anonimato y confidencialidad de sus respuestas y su identidad. Se reitera que la participación es voluntaria y que tienen derecho a abandonar la investigación en el momento que lo deseen. 

Procedimiento del Estudio y Aplicación 

La escuela secundaria técnica industrial y comercial no. 091. Lic. Isidro Fabela se ubica en la comunidad de Santa María Huecatitla estado de México, la cual está registrada en el censo del INEGO como una población rural, cuenta con uan matrícula de 450 estudiantes aproximadamente y tiene tres grados escolares, organizados en 4 grupos que conforman un total de 12 grupos. 

Con base en lo anterior solicitamos a las autoridades nuestro proyecto de investigación, nos autorizarón la aplicación del instrumento a los  36 alumnos del grupo 3C. 
Con base en lo anterior nos acercaremos a las autoridades y se les explicará las características del estudio que estaremos llevando a cabo para que puedan dar su autorización y se les pueda aplicar a los
Es muy importante la participación de las autoridades ya que la aplicación de los instrumentos se realizará durante el tiempo en el que los alumnos tienen clases de forma programada.
El tiempo estimado para que los alumnos contesten los dos instrumentos es de aproximadamente una hora. En este tiempo se pretende explicar cuál es el objetivo de la investigación y de los instrumentos que  serán aplicados, así como las instrucciones de cada uno para que puedan ser contestados.
Ambos instrumentos se imprimirán y se entregarán en papel a cada uno de los alumnos.
 
Datos personales: ninguno de los dos instrumentos solicitará el nombre del alumno, esto permitirá que se sientan con más libertad y confianza de proporcionar respuestas lo más cercanas a su realidad.
Es importante mencionar que es una comunidad con bajos recursos y no todos tienen acceso a télefono celular o redes de internet.